CONCLUSIONES FINALES

Primer asalto de las prácticas casi concluido, solo queda la presentación del plan de intervención en la PEC3.

• Reflexiones generales:

Estos meses en la realización de las prácticas me ha hecho conocer un modelo diferente de orientación. Estoy acostumbrada a ver la psicopedagoga en el contexto escolar; pero he tenido una visión diferente en un gabinete privado. Prima la superación de las dificultades o la mejora en la vida en general del usuario, pero también tenemos que tener en cuenta que al ser "privado" también se centra en poder sacar un rendimiento económico, por eso creo que había una saturación en las sesiones (tres alumnos). Esto ensalza la labor de mi tutora de prácticas, he observado su trabajo y en ningún momento deja de sacar provecho en todas las sesiones.

Como he escrito anteriormente, el modelo observado en mi día a día es el clínico, diagnóstico y solución a la problemática encontrada sea por familia o escuela. Pero la psicopedagoga trabaja enmarcada en un modelo constructivista; no solo le interesa superar la dificultad, sino conocer su procedencia, conocer los contextos de la vida del usuario, y después poder superar la dificultad y si no es posible, darle una calidad de vida en todas las áreas en las que se moverá el usuario.

En mi observación diaria he comprobado y contrastado las funciones que he expuesto al comienzo de las prácticas. Algunas son fáciles de observar, otras las intuía al hablar con la tutora y en los documentos consultados, ya que por ejemplo, las reuniones con familias y centros escolares las hacía en otros momentos que yo justo no iba al centro.

• Ahora es el turno de mi autoevaluación,  voy a empezar por la rúbrica de evaluación:

El blog ha sido un trabajo arduo, ya que conlleva mucho tiempo: Al querer resumir las entradas en mi diario, a veces, creo que he dejado cosas en el tintero y que a lo mejor podría ayudar a entender la labor de la psicopedagoga en un gabinete privado. Pero creo que he reflexionado, he analizado el entorno, expliqué el trabajo de mi tutora y sus funciones. He intentado explicar lo mejor posible a los usuarios y  justificarlo con fuentes fehacientes. He hecho aportaciones de otro tipo, enlaces, libros aunque podían ser más y me ha faltado fotos o imágenes que documentaran mi quehacer.

En todo el momento he tenido en cuenta la protección de datos y el código deontológico, ya que en el centro lo tienen en cuenta y cuidan mucho la forma de trabajar.

Para mi ha sido una experiencia muy enriquecedora, aunque hubo momentos de nervios, andar perdida o no saber como actuar ante alguna conducta, además he conocido a profesionales maravillosos y que tenemos muchos puntos en común en lo que creemos que es una educación de calidad y para la vida.

Para concluir este apartado, quiero dar las gracias al centro por darme la oportunidad de hacer allí las prácticas; y por otro lado, a mi tutora Tamara, al tratarme desde el primer momento como un igual, de darme todas las explicaciones ante mis dudas, de dejarme trabajar con los usuarios para poder conocer de primera mano los planes de intervención, de darme la oportunidad de profundizar en pruebas estandarizadas (pasarlas yo y corregirlas)... ha sido muy enriquecedor este período en el centro.

• Perspectiva de futuro:

He hablado con mi tutora y creemos que deberíamos centrar mi plan de trabajo para llevar a cabo en las siguientes prácticas en alguno de las problemáticas en las que más se actúa en el centro. Ya que así dependiendo de como quede estructurado mi horario pueda llevarlo a cabo en alguna de las sesiones.

Los acuerdos que hasta ahora hemos tomado son los siguientes:

- El plan a elaborar estará relacionado con el área del lenguaje (la mayoría de los casos tienen relación con esta área) queda definir cual haré, tengo que estudiar en que apartado trabajaré.

- Iré dos días semanales, encuadrados en los días que más sesiones haya con niños/as con estas dificultades.

- Iré  por el centro para enseñarle mi boceto de plan y ver materiales (test, libros apoyo etc que cuenta el centro con los objetivos planteados)

- Comunicación por mail para dudas sobre el planteamiento de mi plan de trabajo.

Y en el próximo semestre  empezaremos el segundo asalto: PRACTICUM II

11 DICIEMBRE

Mi último día de prácticas en el centro.

1ª Sesión (45´) Hoy X. llegó enfadado, empezó a vueltas por clase, farfullaba, no era capaz de vocalizar (aún no sabemos que le pasaba). Fuimos capaz (entre las dos) de relajarlo un mínimo para que hablara con nosotros, al final se puso a trabajar pero de pie, no quería sentarse. Pocos minutos después empezó a ser un maleducado, a hacer la burla; en ese momento la tutora, seriamente, le retiró el trabajo y le explicó las consecuencias que tendría el trato con un maleducado. No trabajó como siempre pero si que se redujo los momentos de burlas.

2ª Sesión (45´): Despedida de los compañeros/As del centro

3ª Sesión (45´): Aquí he trabajado con C., hoy tocó dictado adaptado a sus dificultades, y gratamente decir que lo hizo muy bien, y los pocos errores que había fue capaz el solo de solucionarlos.

4ª Sesión (45´): En esta sesión tenemos tres niñas: E. El. L.

L.

Con E. probé un simulacro de examen, tiene mañana el de naturales, entonces le preparé uno cortito. Comprobé la tensión con la que hace el examen, sino sabe una pregunta se bloquea y no es capaz de pasar de pregunta. Al redactar se come palabras o letras. Ahí comprobé por mucho que sepa la lección, esto no queda reflejado en un examen.

El. sigue en el hospital.

5ª Sesión(1H): En esta sesión trabajamos con S. la esquematización del tema de lengua, pero hemos tenido que pararnos a explicarle varios conceptos porque no sabía como definirlos.

   *_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*

Hoy el comportamiento de X. me hizo sentir una impotencia muy grande ya que no conocerlo muy bien, yo no sabría como actuar, si que sé que no se le puede permitir la malaeducación, pero no sé hasta que punto se podría apretar al niño en su movimiento.
Creo tan necesario poder conocer bien a un usuario para después poder trabajar con el cualquier tipo de contenido o habilidad.

Fue un día un poco triste, porque me fui despidiendo de cada niño/a al acabar la sesión y alguno sé que me va a echar de menos, pero otros parecían que quedaban aliviados "por fin se va esta" así solo aguanto a una profe. 

7 DICIEMBRE

Hoy he ido al centro por la mañana, ya que no tuve que ir a trabajar. Los jueves se reunen todos los profesionales, más o menos dos horas, hoy he estado yo ya que acabamos ya las prácticas. He aportado mi pequeño granito de arena, porque me han preguntado como maestra unas cuestiones en algunos casos, querían saber cuales serían los ítems a observar en una aula en relación a eses casos; y me he sentido muy bien (aunque no fueran alumnos míos si que he hablado en general), porque sí esto se hiciera con cada niño/a o adolescente se podría mejorar en muchas dificultades presentadas,

Por la tarde esto ha sido lo que he hecho:

1ª Sesión (45´) Hoy I. llegó muy tranquilo, parece ser que es porque lo trae la madre, con el padre está todo el rato corriendo de aquí para allá y a el le afecta mucho. Se lo he notado, hoy ha sido otro niño, a trabajado sin quejarse, cuando se confundió al leer y le enseñé el error no se quejó y volvió a leer la palabra.
Me dijo la tutora que van a tener una reunión los padres y ellas, para explicarle lo que le afecta a él que el padre sea tan "desorganizado" ( dicho por la madre).

2ª Sesión (45´):  U. hoy no venía con ganas. Le hice un dictado para ver si interiorizó lo trabajado últimamente, y fue un desastre, cometió errores de todo tipo, hasta algunos ya superados: omisiones, juntar palabras, cambio de letras por otras, invento de palabras, no uso de mayúsculas... Para corregirlo, yo le subrayé las palabras con errores y ella tenía que buscar el error, en vez de cambiar el error cometía otros... No está funcionando el plan establecido, la psicopedagoga tiene que estudiar los cambios que va a hacer con ella.

Este fue el dictado:

3ª Sesión (45´): Asistió R. y H.
No asistió ninguno de los niños a la sesión.
Aprovechamos para ver cual podría ser la mejor forma de hacer mi plan de intervención, para poder después llevarlo a cabo en el gabinete en las siguientes prácticas.

4ª Sesión (45´): En esta sesión tenemos tres niñas: E. El. L.

El. sigue sin venir.

E. tenía que repasar las estrategias que utiliza para superar un examen de matemáticas. Pero hemos estado trabajando su autoestima, no cree en lo que hace, y todo el momento dice "no se si está bien", hemos estado practicando las autoinstrucciones positivas, frases cortas que tiene que decir cuando le viene a la cabeza las negativas sobre si misma.

 L. ha venido igual que siempre. Mi tutora ha hablado con su madre, para buscar otra forma de trabajar con ella, porque no funciona asistir al centro dos días a la semana. Quedaron de sentarse para hablar la semana que viene.

5ª Sesión(1H): Grupo de Técnicas de estudio con 3 estudiantes :
C. estuvo revisando esquemas con Tamara de Música. Memoriza pero no entiende lo que tiene que estudiar.

A. hoy llegó y se puso a estudiar lengua, es la primera vez que se pone a trabajar sin vacilar o sin discutir.
I. no sé donde tiene la cabeza, llegó diciendo que tenía que esquematizar biología que tenía examen pronto. Me puse a revisar su libreta para ver que le preguntaba la profesora, y me encuentro que tiene todo esquematizado en su cuaderno, la profesora le hizo esquemas en el encerado. El en clase copia pero a no centrar la atención en lo que hace, y al no estudiarlo no sabe ni lo que hace. 

   *_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*

Penúltimo día en el gabinete, tengo sentimientos encontrados; por un lado, contenta de acabar las prácticas; pero por el otro, e conectado con muchos de estos niños/as y me gustaría seguir con ellos para seguir avanzando en su desarrollo.

Hoy, a diferencia del lunes, he visto como un plan de intervención no da su fruto y hay que replantearse todo, la pena es que no veré como se sigue este camino porque ya no estaré en el centro.

4 DICIEMBRE

La tarde se ha dividido  en 5 sesiones con un descanso de 15 minutos:

1ª Sesión (45´) X. hoy entró super contento a la sesión. Pudimos revisar ortografía y vocabulario, aunque a su ritmo, acabamos dejándole unos minutos para jugar con el a un juego de atención.

2ª Sesión (45´): Mi tutora me estuvo explicando un caso, yo no estoy con ellos, pero le pareció  interesante explicármelo y que viera las puntuaciones de los test que hizo, porque son gemelo, y  haciendo las pruebas por separados, tienen casi los mismos errores en las mismas preguntas. Tenía las mismas anotaciones para uno y para el otro, movimientos que hacían, comentarios que hacían.
Es algo que me llamó mucho la atención.

3ª Sesión (45´): Aquí he trabajado con C., llegó y ya nos contó que hizo el fin de semana (vino ensayando en el coche para que no olvidarse de nada) y estuvimos con lectura comprensiva, tuvimos que releer la lectura 3 veces, no retenía la información del texto. (aun estamos trabajando por debajo del curso en el que se encuentra)

4ª Sesión (45´): En esta sesión tenemos tres niñas: E. El. L.
L. estuvo trabajando con mi tutora, hoy tocó matemáticas. Hoy lloró porque le llamó la atención que si le ayudamos a esquematizar a que aprenda ella, tiene que estudiar en casa. En una hora semanal no puede pretender saber todo el temario para los exámenes.

E., hoy volvió a llegar supercontenta, se nota mucho más animada. Se puso sola a trabajar, se autocorrigió, preguntó mucho menos.
Estuvimos con el abecedario (le cuesta mucho) pero lo hizo sola, lo revisó, corrigió y después lo vimos juntas, en todo momento con una sonrisa.
Hemos mejorado su autoestima y al mismo tiempo el aprendizaje.

El. sigue en el hospital.

5ª Sesión(1H): En esta sesión trabajamos con S. Seguimos resumiendo y esquematizando. Le cuesta mucho saber cuales son las ideas principales.

   *_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*

Voy a acabar las prácticas de una forma muy bonita, ver que después de desarrollar un plan de intervención, hacer lo planificado y el seguimiento; te das cuenta de que un usuario está consiguiendo los objetivos planteados, pero que al mismo tiempo le das unas estrategias de estudio, que las interioriza y empieza a usarlas por sí misma y eso conlleva a una mejora de la autoestima, no tiene precio. Sólo por eso han valido las prácticas.

Sin ser muy pretensiosa, creo que hemos conseguido un objetivo clave: un aprendizaje para toda la vida y que lo podrá usar en muchas áreas de su vida. No derrumbarse ante la frustración.

   *_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*

RECOMENDACIÓN LIBROS

Esta entrada se sale del hilo habitual, pero el otro día hablando con mi tutora, me dijo que quería profundizar en el tema de las emociones, sentimientos etc. Porque como yo, cree que están muy relacionadas con la forma de afrontar el aprendizaje y los retos que se va encontrando nuestros usuarios del centro.

Yo le he recomendado estos dos libros, que a mi a nivel teórico me han aclarado algunas  lagunas en este  tema, son:

Entrevista : aquí dejo una entrevista al autor que enlaza con la conferencia que dio en la Simo´17.

Aquí os dejo la página web del autor : Roberto Aguado

A mi me ha gustado más, ha sido una lectura más placentera el de Francisco Mora, pero para mi día a día en el trabajo, es más aplicable el de Roberto Aguado; conseguir entender las emociones en mis alumnos/as.

30 NOVIEMBRE

 La tarde se divide en 5 sesiones con un descanso de 15 minutos después de la tercera. Esto ha sido lo que he hecho:

1ª Sesión (45´) Hoy I. al llegar nos pidió perdón por el comportamiento de la semana pasada (después nos enteramos que la madre le puso las pilas, porque no le gustó nada lo que le contamos) No trabajó mucho, pero si que avanzamos en la lectura y leyó tranquilo y bien. Sigue confundiendo sonidos, pero hasta que no corrige las dislalias no mejorará en este ámbito.

2ª Sesión (45´):  U. llegó muy contenta porque en el colegio están desarrollando un proyecto sobre "Da Vinci" y le emociona mucho y trabaja en casa sobre esto. Hemos quedado mi tutora y yo en prepararle material lector relacionado con la lectura y así animarla a leer más y a que se centre si parte de un interés de ella.

3ª Sesión (45´): Asistió R. y H.
H. no vino.
R. estuvo conmigo, seguimos con la lectura y comprensión.

4ª Sesión (45´): En esta sesión tenemos tres niñas: E. El. L.

El. sigue sin venir.

E. no vino hoy que está enferma

 L. estuvo esquematizando el tema de  biología, y le hemos dado una segunda explicación.

5ª Sesión(1H): Grupo de Técnicas de estudio con 3 estudiantes :
C. estuvo revisando esquemas con Tamara de Historia y Geografía.

A. llegó y se puso con sus apuntes, pero no hubo forma que a mi me contestara una sola pregunta. Solo interacciona con mi tutora.

I. hoy se encontraba enfermo y no se centraba en nada. El tiempo lo pasó viendo para el bolígrafo

   *_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*

Mi reflexión de hoy, es que me gustan más las sesiones individuales, porque una puede centrarse al 100% en el niño/a. Pero en el centro, tienen sesiones de hasta tres niños/as o adolescentes y creo que no se hace el mismo trabajo; ya sé que es un negocio, pero yo solo pienso que estando yo nos dividimos el trabajo, apoyo a mi tutora. Pero habitualmente, está ella sola y se tiene que dividir y ya no hay una atención focalizada en un usuario.

Aquí entra la parte, que al final de cuentas es  un gabinete privado y tiene que sacar rentabilidad (aunque fuera mínima). Y no sé en otros, pero aquí veo implicación por todos los profesionales con los que he convivido en mis prácticas. 

29 NOVIEMBRE

La tarde se ha dividido  en 5 sesiones con un descanso de 15 minutos:

1ª Sesión (45´) :La tutora me ha comentado que tiene un caso los martes de discalculalia- en el DSMV está incluida en los Trastornos específicos de aprendizaje-. Me ha dicho que es muy difícil de detectar y de evaluar.
Me ha enseñado los documentos que tiene con información y para tener una muestra de los signos iniciales en esta problemática.

Cuando pueda os pongo el enlace de donde obtuvo esta información.

2ª Sesión (45´): G. entró muy movido, con un silbato y tardamos en conseguir que lo guardara. La actividad para hoy era lectura, se quería comprobar si ha avanzado. Pero se ha negado en redondo, incluso se ha tirado por el suelo. No hemos conseguido que hiciera nada, al final se optó por salir fuera y decirle a la madre lo que pasaba, y fue ella la que le dijo al niño que se iban, que si no quería trabajar que para casa, pero que iba a leer con ella al llegar.

3ª Sesión (45´): C.  a vuelto a faltar.
Hoy M. venía muy cansado, ha estado con exámenes y se le notaba el esfuerzo extra que hizo esta semana. Hemos repasado contenidos dentro de su planificación, y se quedaba atascado en lo más básico y supuestamente adquirido. Le hemos ayudado y siempre acompañado del refuerzo positivo verbal cuando lo hacía bien, o cuando lo corregía. Ya estaba el de bajón, necesitaba subirle la moral, porque el es consciente de sus dificultades.

4ª Sesión (45´): Aquí hemos trabajado con H. e I.

H. hoy estuvo tranquilo y fuimos capaces de centrarnos en el trabajo, pero nos damos cuenta que lo que trabajamos un día y parece que lo interioriza, a la semana no se acuerda, el problema es que al seguir sin saber que áreas está estrenando la masa que tiene en el cerebro, no podemos saber si tirar más de el, forzarlo, o va a ser inútil. . Hemos repasado el reconocimiento de la letra "m" escrita y fonológicamente.

I. ha estado con las horas, le sigue costando mucho, hoy se ha centrado en corregir su trabajo y buscar el error. Le ha costado mucho.

5ª Sesión(1H):
Con S.  he seguido esquematizando la materia, pero aunque la estudia en casa le cuesta mucho entenderla.
G., ha resumido dos temas de sociolingüística de la asignatura de gallego, le ha costado un poco, porque no entendía la materia.

 *_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*_*

Hoy he comprobado con el caso de G., que si tienes a la familia de tu lado, se puede hacer mucho más. Es fundamental, la cooperación y colaboración, que creo que se menciona en todas las asignaturas que hasta el día de hoy he estudiado en la carrera de psicopedagogía.

También me doy cuenta que cada día aprendo algo nuevo, las prácticas es una formación continua.